Alfabetização em textos científicos

Sempre brinco com os alunos de iniciação científica que, apesar de terem passado pelo vestibular, eles são analfabetos. Explico-me: analfabetos em escrita científica. Não sabem ler artigos e livros científicos e também têm enormes dificuldades para escrever textos sem "acho que", juízos de valor, referências corretas etc. 

Um dos exercícios básicos que passo a eles é confecção de esquemas, fichamentos, resumos e resenhas, discutindo suas diferenças em crescente complexidade. Existem inúmeros (nesse caso a palavra é mais do que uma força de expressão) livros e manuais dedicados ao tema. Em 2001 o Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação, da USP São Carlos, editou um folder referência para uma leitura eficiente de artigos científicos. (baixe aqui o folder e imprima-o). Um dos bons esquemas instrumentais que utilizo veio do antigo manual do Severino, que já era um "clássico" quando eu comecei a cursar História, na USP, em 1984. Achei uma versão pirata na Net, em ".txt", do ano 2000 (disponível aqui). 

Ler e escrever textos (sem hyper-links) é tão velho quanto andar para frente e os passos da minha 11ª edição, de 1984, continuam válidos:

LEITURA ANALÍTICA

1. Objetivos:

• fornecer uma compreensão global do significado do texto;
• treinar a compreensão e à interpretação crítica dos textos;
• treinar o desenvolvimento do raciocínio lógico;
• fornecer instrumentos para o trabalho intelectual desenvolvido nos seminários, no estudo dirigido, no estudo pessoal e em grupos, na confecção de resumos, resenhas relatórios etc.

2. Processos:

2.1. Análise textual - preparação do texto:

• trabalhar sobre unidades bem delimitadas;
• fazer leitura atenta e rápida da unidade para se adquirir uma visão de conjunto; 
• levantar esclarecimentos relativos ao autor, ao vocabulário específico, aos fatos, doutrinas e autores citados, que sejam importantes para a compreensão da mensagem; 
• esquematizar o texto, evidenciando sua estrutura de redação. 

2.2. Análise temática - compreensão o texto:

• determinar o tema-problema, a idéia central e as idéias secundárias da unidade; 
• refazer a linha de raciocínio do autor, ou seja, reconstituir o processo lógico do pensamento do autor; 
• evidenciar a estrutura lógica do texto, esquematizando a sequência de idéias.

2.3. Análise interpretativa - interpretação do texto:

• situar o texto no contexto da vida e da obra do autor, assim como no contexto da cultura de sua especialidade, tanto do ponto de vista histórico como do ponto de vista teórico; 
• explicitar os pressupostos filosóficos do autor que justifiquem suas posturas teóricas; 
• aproximar e associar idéias do autor expressas na unidade com outras idéias relacionadas à mesma temática; 
• exercer uma atitude crítica frente às posições do autor em termos de:

a) coerência interna da argumentação; 

b) validade dos argumentos empregados; 

c) originalidade do tratamento dado ao problema; 

d) profundidade de análise do tema; 

e) alcance de suas conclusões e conseqüências; 

f) apreciação e juízo pessoal das idéias defendidas. 

2.4. Problematização - discussão do texto:

• levantar e debater questões explícitas ou implícitas no texto; 
• debater quetões afins surgidas no leitor.

2.5. Síntese pessoal - reelaboração pessoal da mensagem:

• desenvolver a mensagem mediante uma retomada pessoal da mensagem e um raciocínio personalizado; 
• elaborar um novo texto com redação própria, com discussão e reflexão pessoais.

Cada um desses processos implica em atividades distintas, que resultam em diferentes instrumento de textos, conforme a tabela a seguir:

Adaptado de: SEVERINO, Antônio Joaquim - Metodologia do trabalho científico: diretrizes para o trabalho didático-científico na universidade. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 1982. p.96-98.

Como exigência nas atividades de aula tenho passado as seguintes orientações (com as ressalvas de que trata-se de uma instrução formal de aula e que indica aspectos possíveis de serem abordados, sem ser um formulário):

"Resenha crítica é entendia como uma análise interpretativa devendo abranger os seguinte aspectos:

                                                                    

1. - situar o texto no contexto da vida e da obra do autor, assim como no contexto da cultura de sua especialidade, tanto do ponto de vista histórico como do ponto de vista teórico;
2. - explicitar os pressupostos filosóficos do autor que justifiquem suas posturas teóricas;
3. - aproximar e associar idéias do autor expressas na unidade com outras idéias relacionadas à mesma temática;
4. - exercer uma atitude crítica frente às posições do autor em termos de:

a) coerência interna da argumentação;

b) validade dos argumentos empregados;

c) originalidade do tratamento dado ao problema;

d) profundidade de análise do tema;

e) alcance de suas conclusões e conseqüências; 

f) apreciação e juízo pessoal das idéias defendidas.